FRN-19972 Langue française et enseignement

Projet 4

Cours 10, 11 et 12

Le pas à pas | L'essentiel

Mots  natures et fonctions
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1. Projet  4  et délimitation des tâches (entente ou contrat)

L'équipe doit d'abord écrire ce qui pousse chacun de ses membres à entreprendre ce travail sur les mots dans la phrase. Comme dans tout projet, il importe de préciser les raisons, les motifs qui font que le travail à entreprendre en vaut la peine. Qu'est-ce que cela va apporter en rapport avec le travail professionnel de l'enseignant du français, langue maternelle ? (Tâche 1.a Exprimez un ou deux motifs par personne. Tâche 1.b Énumérez les composantes du travail à faire, en faire le partage et établir le calendrier de production et de rencontres.)

Par rapport à l'arbre du savoir, les composantes servant à délimiter les compétences visées sont les suivantes :

• 1. Faites l'analyse de textes littéraires (100 mots par membre de l'équipe).
  Vous donnez la nature et la fonction de chacun des mots retenus;
  Vous ne prenez pas deux fois le même mot.
  Vous vous inspirez de la présentation suggérée en la simplifiant et en l'améliorant, si c'est possible.
  
• 2. a) Établissez les limites de vos connaissances en rapport avec la reconnaissance des mots dans la phrase.
  Vous lisez ce qu'en dit Grevisse, ci-dessous  en 2  A. Grammaire descriptive.  
  • Deux membres de l'équipe font leur schéma à partir d'une dimension de la grammaire de Grevisse; vous vous inspirez des Introductions au bon usage de Grevisse.
  • Vous comparez ces schémas pour en faire ressortir les ressemblances et les différences.
    
• 2. b) . Au plan linguistique, ajoutez des dimensions nouvelles à vos connaissances d'adulte à  propos des mots dans la phrase  ( en 2 B. Grammaire théorique,  ci-dessous).
  • Deux membres de l'équipe font leur schéma à partir d'une dimension de la grammaire théorique; vous vous inspirez de Langue française. Vision systémique.
  • Vous comparez ces schémas pour en faire ressortir les ressemblances et les différences.
    
• 3. Vous faites une lecture par membre parmi celles qui vous sont proposées en 3. Lectures, ci-dessous. Puis vous comparez deux de ces textes en plaçant dans un même schéma les différences et les ressemblances.
  
  

2. Présentation de la théorie

L'organisation des structures grammaticales du texte et celle de la configuration de significations constituent le principal travail de l'analyseur du langage. Il scrute les démarches des usagers pour voir comment ils règlent leurs stratégies de communication. Comme le linguiste, l'analyseur cherche à expliquer le fonctionnement du langage humain, il observe les productions textuelles. Et dans la structure du texte, ce qui arrête le regard et la pensée comme le fait la phrase simple, c'est l'unité appelée proposition. Puis dans chacune d'elles se retrouvent des mots. 

La première compétence dont il faut se munir est celle qui favorise la reconnaissance des groupes et des mots qui les constituent comme on le fait dans la grammaire scolaire, la grammaire de l'école. Le Grand Grevisse appelé le bon usage présente de façon détaillée la manière de décrire les mots.

• A. Grammaire descriptive  les  mots chez Grevisse
  
  Cette introduction a une importance capitale au plan de la compréhension d'un des éléments de base du langage : tout texte est constitué de mots. Leurs provenances, la manière de les classer en considérant leurs natures et leur sens, ainsi que la reconnaissance des procédés de formation qui s'appliquent à chacun d'eux, deviennent objets de réflexion. L'approche éclectique empruntée par Grevisse a permis de regrouper dans cette section du BON USAGE autant de facettes et de matériel.
  
   Dans Introduction au bon usage :
  Les définitions
  -http://www.fse.ulaval.ca/fac/Grammaire-BEPP/frnarbre7/5rangs/mo/ph/conn/desc/doc/
  bonusmot/bonusmot.html#définitions
  
  Les classifications
  5.2   Commentaire 1 Classifications
  http://www.fse.ulaval.ca/fac/Grammaire-BEPP/frnarbre7/5rangs/mo/ph/conn/desc/doc/
  bonusmot/bonusmot.html#classifications
  ** Attention !! Pour l'examen, à préparer schéma et texte sur les parties du discours.
  
• B. Grammaire théorique  l'échelle de rangs chez Halliday  : le groupe et les mots
  http://www.fse.ulaval.ca/fac/Grammaire-BEPP/doc/vs/lfvs/vschap6/vsch6.html (6.2.1)
  dans Langue française Vision systémique
  -Les classes de groupes, ayant pour constituants les mots, peuvent être placées au coeur des explications à donner, il s'agit du groupe nominal, du groupe verbal et du groupe prépositionnel; il est aussi convenable de faire allusion au groupe prépositionnel, au groupe conjonctionnel et au groupe adjectival et d'en dégager les mots considérés comme constituants.
  Groupe nominal : le nom et ses modificateurs
  Dans le chapitre 6, allez à la section 6.2, 6.2.1 et vérifiez votre compréhension des schémas 6.2.1a, 6.2.1b et 6.2.1e. Prenez un de ces schémas et, à partir d'un autre exemple, transformez-le; ajoutez une explication de cinq à dix lignes.