1. IDENTIFICATION
1.1 FRN-19972-Langue française et enseignement
au préscolaire et au primaire (3 crédits)
1.2 Département d'études en enseignement et en
apprentissage
1.3 Professeur et chargé de cours
Gilles Lemire,
Didier
Kaba
2. DESCRIPTION ET BUT DU COURS
2.1 Description du cours
Introduction aux grands paramètres de l'étude du langage en vue de l'enseignement au préscolaire et au primaire : la communication, la diversité langagière, code oral et code écrit. Acquisition et consolidation des connaissances grammaticales indispensables à l'enseignement du français. Analyse de la phrase (simple et complexe) en ses constituants : reconnaissance des constituants, hiérarchie, niveaux de relations et rapports de fonctions. Les parties du discours et leurs propriétés. Morphologie du nom et du verbe en vue de l'enseignement de l'orthographe. La question de l'accord.
Ce cours vise essentiellement à initier les étudiants et les étudiantes aux concepts linguistiques et aux outils d'analyse de la langue qui sont nécessaires à l'enseignement du français au primaire. L'accent est donc mis sur la compréhension du fonctionnement de la langue plutôt que sur l'étude de méthodes didactiques.
La perspective adoptée relève surtout de la syntaxe de la phrase, mais, en raison de leur importance dans l'apprentissage de l'expression écrite, les mécanismes transphrastiques liés à la cohérence textuelle seront également abordés.
3. OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE DU COURS
3.1 Les objectifs de connaissance
3.1.1 Identifier les grandes fonctions du langage.
3.1.2 Prendre conscience de la place centrale de la fonction de communication dans l'utilisation du langage et dans son apprentissage.
3.1.3 Connaître les composantes essentielles d'un acte de communication en situation ordinaire et en situation de classe.
3.1.4 Constater le phénomène de la variation linguistique selon les situations de communication et voir les incidences de ce phénomène quant au problème de la norme dans l'enseignement.
3.1.5 Comprendre les principes de l'analyse de la phrase en constituants et comparer la puissance de description de cette méthode d'analyse avec celle de la grammaire scolaire traditionnelle.
3.1.6 Connaître les principaux modes d'organisation de la phrase de base tant du point de vue de la nature des constituants que de leurs rapports fonctionnels.
3.1.7 Connaître les mécanismes d'enchâssement employés pour la construction des phrases complexes.
3.1.8 Connaître les caractéristiques essentielles des catégories grammaticales (ou parties du discours) en vue de dégager des critères d'identification pertinents pour l'apprentissage des accords.
3.1.9 Connaître les principales différences entre la morphologie orale et écrite du nom et du verbe, et prendre conscience des difficultés d'apprentissage de l'orthographe entraînées par cet écart entre les deux codes.
3.1.10 Connaître les symboles de l'API (alphabet phonétique international) pour pouvoir distinguer les marques de l'oral et de l'écrit.
3.1.11 Connaître les principaux procédés grammaticaux (pronominalisation, marqueurs de relation et d'organisation, système temporel, etc.) qui assurent au-delà de la phrase la continuité du texte, et s'initier aux problèmes que ces mécanismes suscitent dans les textes des enfants.
3.2.1 Être capable d'analyser les paramètres d'une situation de communication.
3.2.2 Être capable d'analyser une phrase simple et complexe en constituants.
3.2.3 Être capable d'identifier la nature et la fonction des constituants de la phrase à tous ses niveaux d'organisation.
3.2.4 Être capable d'identifier dans un texte les procédés grammaticaux interphrastiques assurant sa cohérence.
3.3.1 Avoir une attitude ouverte face aux diverses variétés linguistiques.
3.3.2 Développer un intérêt et une curiosité intellectuelle face aux faits de langue.
4. LIENS AVEC LES OBJECTIFS DU PROGRAMME
Ce cours touche les objectifs suivants du programme :
- objectifs généraux : 1, 6, 16;
- objectis spécifiques : 5, 15a, 42, 48, 49, 67, 68, 74, 75.
5. CONTENU DÉTAILLÉ DU COURS
5.1 Contenus et séquence des thèmes
A. Introduction
- les grandes fonctions du langage
- la place centrale de la fonction de communication
- les composantes d'un acte de communication en situation
ordinaire et en situation de classe
- la variation langagière selon les situations de communication
et le problème de la norme à l'école
- code oral et code écrit, transcription phonétique
B. Analyse de la phrase en constituants
- la phrase comme unité fondamentale du fonctionnement de la langue
- phrases verbales et phrases non verbales
- les types obligatoires et facultatifs de la phrase verbale
- les grands constituants de la phrase verbale de base
(GN + GV+ GP) : caractéristiques et fonctions
- nature et fonction des éléments à
l'intérieur des groupes fondamentaux :
* à l'intérieur du GN
* à l'intérieur du GV
* à l'intérieur du GP
- les mécanismes d'accord intragroupe et intergroupe
- la phrase complexe :
* coordination et subordination
* subordonnées complétives
* subordonnées circonstancielles (ou adverbiales)
* subordonnées relatives
* réduction par l'infinitif ou le participe
C. Propriétés des catégories de mots
Étude des sous-catégories, des traits
sémantiques, des caractéristiques syntaxiques et de la morphologie
orale et écrite des catégories grammaticales suivantes:
- le nom
- l'adjectif
- le déterminant
- le pronom
- le verbe
- la préposition
- la conjonction
- l'adverbe
D. Quelques procédés linguistiques de structuration du texte
- plan de la phrase et plan du texte
- la désignation des référents
* reprise à l'aide d'un déterminant
* reprise à l'aide d'un pronom
- la segmentation du texte
les organisateurs textuels
- l'articulation logique du texte
les connecteurs d'argumentation
- la cohérence temporelle
combinaison des temps verbaux dans un texte
5.2 Prise en compte des grandes préoccupations du programme
A. L'intégration des savoirs
Le cours est conçu de manière à montrer aux étudiants et aux étudiantes la complémentarité des savoirs linguistiques et des savoirs didactiques dans l'enseignement de la langue.
B. L'accroissement des habiletés mentales
Par son contenu et ses activités, le cours insistera sur les capacités d'observation, d'analyse, de classement et de synthèse.
C. Le souci de la formation continue
D. La dimension éthique de la profession
Deux préoccupations d'ordre éthique fondent ce cours : le souci de la rigueur intellectuelle face à l'étude de la langue et la lutte à la discrimination linguistique par le respect des diverses variétés de langue.
E. La promotion de la qualité du français
Axé sur une meilleure connaissance du français, ce cours apparaît, au sein du programme, comme un moment fort de la promotion du français.
F. L'aptitude au travail d'équipe
Plusieurs activités donneront aux étudiants et aux étudiantes l'habitude de travailler en équipe.
G. La préparation à l'éducation préscolaire
Le cours ne touche guère au préscolaire étant donné que ses contenus sont définis en fonction des objectifs du programme du primaire.
H. L'enseignement aux élèves en difficulté
En abordant les diverses notions relatives au fonctionnement de la langue, on s'efforcera de mettre en évidence les causes proprement linguistiques à la source des problèmes d'apprentissage du français écrit.
6. ACTIVITÉS D'ENSEIGNEMENT ET D'APPRENTISSAGE
Le cours comprendra des formules pédagogiques variées :
- ateliers et exposés magistraux pour la présentation des notions
- travaux pratiques en laboratoire (analyse de textes)
- lectures complémentaires sur le site Grammaire-BEPP et dans les ouvrages recommandés.
7. MODALITÉS D'ÉVALUATION FORMATIVE ET SOMMATIVE
A. Instruments utilisés, pondération et calendrier
Les activités reliées à l'évaluation
vont être partagées en 5 travaux et 5 tests reliés aux
projets proposés dans le cadre du cours
* 5 projets : 40 points -8 points chacun-
* 5 tests : 60 points -12 points chacun-
B. Barème
96 % et plus = A+ 76 à 679 points = C+
93 à 95 points = A 73 à 75 points = C
90 à 92 points = A- 70 à 72 points = C-
86 à 89 points = B+ 65 à 69 points = D+
83-85 points = B 60 èa 64 points = D
80-82 points = B- 60 et moins : E (échec)
W : échec pour abondon
C. Évaluation du français
Dans la correction, on tiendra compte de la qualité du français (orthographe, ponctuation, structure des phrases, choix du vocabulaire, cohérence textuelle). Pour chaque travail, 20% des points pourront être soustraits à cause de faiblesses en français écrit, à raison d'un demi-point par erreur. S'il y a cinq erreurs ou plus, l'étudiant ou l'étudiante devra expliquer ses corrections au professeur pour obtenir la note accordée. Sinon, le travail vaudra zéro.
D. Critères utilisés
- connaissance de la terminologie grammaticale
- compréhension des concepts linguistiques
- maîtrise des outils de description et d'analyse
étudiés (code API de transcription de l'oral, méthode
d'analyse de la phrase en constituants, analyse des procédés
grammaticaux de textualisation)
7.2 Évaluation formative
Le professeur s'efforcera constamment de s'adapter au cheminement des étudiants et des étudiantes. Il pourra mesurer l'état de leurs connaissances particulièrement à l'occasion des discussions et de la correction des travaux pratiques.
8. RESSOURCES MATÉRIELLES
8.l Documents facultatifs
*- LEMIRE, Gilles, Langue française. Vision systémique, Sainte-Foy, Éditions L.É, 1995.
*- LEMIRE, Gilles. Introduction au bon usage de Grevisse,Sainte-Foy, Édition revue et augmenté. + Le Pas à pas Éditions. L.É, 1999.
Document recommandé
- GREVISSE, Maurice, Le bon usage, 13e ou 14e édition, Paris Gembloux, Duculot, 1993.
8.2 Éléments de bibliographie
a) Dictionnaires de linguistique
ARRIVÉ, Michel et al., La grammaire d'aujourd'hui : guide alphabétique de linguistique française. Paris, Flammarion, 1986.
DUBOIS, Jean et al. Dictionnaire de linguistique, Paris, Larousse, 1973
MOUNIN, Georges, Dictionnaire de la linguistique, Paris, PUF, 1974.
b) Grammaires
CHARAUDEAU, Patrick, Grammaire du sens et de l'expression, Paris, Hachette, 1992.
CHEVALIER, Jean-Claude et al., Grammaire Larousse du français contemporain, Paris, Larousse, 1964.
DUBOIS, Jean, LAGANE, René, La nouvelle grammaire du français, Paris, Larousse, 1973.
c) Ouvrages de linguistique appliquée à l'enseignement de la grammaire
GENOUVRIER, Émile, PEYTARD, Jean, Linguistique et enseignement du français, Paris, Larousse, 1970.
GENOUVRIER, Émile, GRUWEZ, Claudine, Grammaire pour enseigner le français à l'école élémentaire, Paris, Larousse, 1987.
ROULET, Eddy, Théories grammaticales, description et enseignement des langues, Paris, Nathan, 1972.