Tiré ;de Langue française, vision systémique
Application à; la langue française de la théorie
de M.A.K. Halliday et de R. Hasan
par Gilles Lemire
pitre 6
Chapitre 6
Sous le groupe : le mot
6. Groupe, constituants et fonction
idéationnelle
Pour interpréter la structure des groupes, il faut partager la fonction idéationnelle selon ses deux aspects : l'aspect expérientielle et l'aspect logique. Jusqu'ici l'organisation de l'expérience et la signification qui s'en dégage ont constituél'objet de nos réflexions. L'aspect logique, considérésous l'angle des relations logiques générales, demeure ce qui nous amène àanalyser le groupe en tant que complexe de mots --c'est la combinaison de plusieurs mots qui débouche sur une construction respectant un type de relations logiques particulières. Trois classes de groupes, ayant pour constituants les mots, vont surtout faire l'objet des explications qui suivent : le groupe nominal, le groupe verbal et le groupe adverbial; nous allons faire une brève allusion au groupe prépositionnel et au groupe conjonctionnel.
Groupe en tant que complexe de mots
Classes de groupes : groupe nominal,
Les groupes comme complexes de mots
|
À la façon des propositions, les groupes comme complexes de mots comprennent des structures paratactiques et des structures hypotactiques. Et ne peuvent être liés ainsi que les éléments qui ont la même fonction. Cela veut dire que les groupes verbaux vont avec les groupes verbaux et les groupes nominaux avec les groupes nominaux, et ainsi de suite. Il existe cependant quelques autres combinaisons -- les groupes prépositionnels et les groupes adverbiaux -- qui se partagent les explications données àpropos des circonstances. Voici une façon de présenter les diverses structures textuelles, elle permet de saisir la signification véhiculée par les groupes. Qu'ils se développent par parataxe ou par hypotaxe, tous les groupes -- nominaux, verbaux, adverbiaux et prépositionnels -- prennent de l'expansion en exploitant les relations d'élaboration, d'extension et celles qui s'effectuent par accroissement. Une distinction s'ajoute pour la construction paratactique exploitant les relations d'élaboration : l'une est construite par le biais de l'apposition d'un autre groupe et l'autre par la coordination. Dans ce chapitre, des explications et des exemples vont favoriser la compréhension de ces structures textuelles; d'autres configurations de significations propres àce rang d'analyse vont ressortir en clair. Pris dans sa globalité, le texte y trouve des explications fines qui définissent les rapports àla situation. Cela s'effectue de façon complémentaire àce qu'apportent les données fournies par les structures textuelles envisagées sous l'aspect de l'expérience humaine.
6.1 Constructions paratactiques et expansion
L'analyse des structures textuelles, à partir du rang de l'unité ayant la taille du groupe, dégage les constructions paratactiques qui ont fait appel aux relations d'élaboration, d'extension et à celles qui se produisent par accroissement. Dans les deux sections qui suivent, quelques commentaires à partir d'exemples vont faciliter la compréhension de ces structures textuelles du groupe.
6.1.1 Parataxes avec expansion par relation
d'élaboration
Ces constructions peuvent affecter les groupes nominaux, les groupes verbaux ou les groupes adverbiaux.
a) Dans les groupes nominaux, pour la construction parataxique entretenant des relations d'élaboration par apposition, prenons comme exemple la phrase :
Les sportifs ont raison d'aimer
davantage les joueurs vedettes que les joueurs médiocres,
parce que les compteurs, les joueurs qui font les buts,
sont les vedettes.
En se servant de la fonction d'élaboration, on ajoute un segment àun autre en élaborant sur la signification du premier groupe pour la rendre plus spécifique ou pour décrire le segment primaire. C'est ainsi que le compteur , qui établit ce rapport avec la réalitéfaisant l'objet de la communication, la CHOSE[1], est décrit plus précisément par le segment qui le suit : les joueurs qui font des buts; ce segment est mis en apposition.
b) Dans les groupes verbaux, conformément à la grammaire scolaire classique, l'élaboration par apposition, la plus commune, est celle qui est retenue pour les groupes nominaux; mais il n'en était question ni pour les groupes verbaux, ni pour les groupes adverbiaux ou prépositionnels. Pourtant, la construction similaire, dérivant de l'élaboration par apposition, a bien sa place dans ces groupes. L'exemple suivant l'illustre.
Avec animosité, on la chassa,
chassa pour toujours
de ce cercle de gens
envieux.
c) Dans les groupes adverbiaux et prépositionnels
La même structure textuelle faisant appel àl'élaboration par apposition se retrouve dans les groupes adverbiaux ou prépositionnels. Voici un exemple pris dans une phrase contenant un groupe prépositionnel.
Je n'aurais pas pu le faire sans ta participation,
sans ton aide.
6.1.2 Parataxe par expansion avec relation d'extension par coordination
Expansion :
|
Comme autre structure paratactique communément employée, l'expansion qui est réalisée par le biais d'une relation d'extension par coordination vient doubler le groupe affectéen proposant deux entités, deux procès ou encore deux circonstances. Ce qui est ajoutépeut être le fruit d'une simple addition, ou d'une alternative, ou encore du remplacement pur et simple de la signification présentée par le premier segment dans le groupe observé. Le deuxième segment de la construction est introduit par une conjonction de coordination -- soit et, ou, ni, mais, mais non. Les exemples qui suivent dévoilent les applications de cette relation d'extension par coordination dans les groupes nominaux, verbaux et adverbiaux ou prépositionnels.
a) dans les groupes nominaux, pour illustrer la parataxe par expansion avec relation d'extension au moyen d'un mot de coordination -- la conjonction de coordination --, dans l'exemple donné :
Les compteurs et les défenseurs sont les vedettes.
les deux segments sont : i) Les compteurs et ii) et les défenseurs. Ce dernier segment donne de l'expansion au premier et cela s'effectue par extension de sens au moyen d'un mot de coordination -et. La signification du premier segment -- Les compteurs -- s'étend en raison de l'addition d'un nouvel élément de sens.
b) Dans les groupes verbaux, l'exemple pris pour expliquer ce phénomène est le suivant :
Avec animosité, on la chassa et la
bannit
de ce cercle de gens envieux.
Le segment et la bannit remplit le rôle de celui qui << additionne >> le nouvel élément de sens et contribue à construire un groupe verbal prenant de l'expansion en raison d'une extension par coordination.
c) Dans les groupes adverbiaux et prépositionnels, une construction semblable se réalise. Voici un exemple de cette expansion du sens par extension au moyen d'un mot de coordination dans un groupe prépositionnel.
Je n'aurais pas pu le faire
sans ta participation et
sans ton aide.
6.1.3 Parataxe par
expansion
avec relation
d'accroissement
Relation d'accroissement |
La relation d'accroissement entraîne une signification qui prend de l'ampleur : le groupe se voit attribuer certains éléments de sens qui touchent, entre autres, les circonstances, celles de temps, de lieu, de manière, de cause ou de condition. Les exemples et les figures qui suivent montrent bien comment ces structures sont exploitées.
Segment primaire |
a) Dans les GROUPES NOMINAUX, le segment primaire Tous, dans l'exemple présenté ci-dessous, voit son sens accru par l'apport du segment secondaire : conséquemment tous les joueurs; il établit une relation entraînant cet accroissement au plan de la structure du GROUPE; ici c'est une expansion par le développement de l'étendue du GROUPE en lui annexant par cette relation d'accroissement un supplément de sens.
Tous,
conséquemment tous les
joueurs,
n'ont pas apprécié les arbitres.
b) Dans les GROUPES VERBAUX, l'expansion s'effectue par la relation d'accroissement lorsque le PROCÈS pris dans sa totalité entre en relation avec un autre PROCÈS qui lui apporte un développement en rapport avec la signification; un mot de coordination introduit le GROUPE complémentaire.
Ils ont essayé, mais ils n'ont pas réussi.
c) Dans les GROUPES ADVERBIAUX et PRéPOSITIONNELS, quand il s'agit de préciser une des circonstances qui marque le PROCèS ou la PROPOSITION, le locuteur ou le scripteur peut aussi faire appel àla PARATAXE par expansion réalisée au moyen de la relation d'accroissement. Dans l'exemple que nous proposons, au segment primaire du GROUPE PRéPOSITIONNEL : avec fermeté, le segment secondaire sans inquiétude devient la réalisation de cette expansion.
Elle a répondu avec fermeté, sans inquiétude.
6.2 Constructions hypotactiques
Modificateur |
L'analyse des structures textuelles comportant des constructions de type hypotactique nécessite une bonne connaissance des catégories auxquelles on a recours pour expliquer le texte dans la dimension qui explicite la fonction logique. Une description fine des constituants du groupe s'impose. Si on reprenait l'exemple déjà présenté à la figure 4.1a pour le groupe nominal, le MODIFICATEUR placé après la TêTE pourrait être considérépar rapport à sa position et deviendrait plus spécifiquement un POSTMODIFICATEUR; cela permet d'inférer qu'il peut y avoir des PRÉMODIFICATEURS.
6.2.1 Groupe nominal
Devenu plus complexe, le schéma, dont on se sert pour rendre compte de ce gain de l'analyse en finesse, pourrait aussi laisser comprendre qu'il est possible de prévoir plus d'une place avant et après la TÊTE du groupe.
En français, la place habituelle des constituants hypotactiques dans la composition du groupe nominal est celle qui est réservée aux modificateurs[2].
Afin de donner une connaissance précise des usages en rapport avec la classe des déterminants et celle des modificateurs, nous apportons quelques exemples qui sont accompagnés d'explications. Pour approfondir la question touchant les déterminants et les modificateurs, le recours à une grammaire descriptive s'impose. Les déterminants sont placés avant le nom et ils peuvent être comptés parmi les prémodificateurs dans la perspective de la fonction expérientielle. Ceux-ci forment des classes diverses selon les besoins, il y a les déictiques[3] et les numéraux. Les déictiques sont ceux qui servent àdéterminer en donnant de la précision ou en mettant de l'insistance.
Prémodificateurs : |
Modificateurs : |
Une autre catégorie de modificateurs, qui peuvent se placer avant ou après le mot de TÊTE, comprend ce qui est appeléen grammaire scolaire classique l'ADJECTIF QUALIFICATIF; le terme de QUALIFICATEUR sert à l'identifier lorsqu'il faut lui attribuer une fonction. Cet élément constitutif du groupe nominal peut être transformé, par embrayage, en un autre groupe qui se subordonne au mot de TÊTE. En français le sens prend une importance capitale pour l'attribution de la place de l'ADJECTIF QUALIFICATIF : il peut être PRÉMODIFICATEUR et POSTMODIFICATEUR.
Embrayage : passage du rang de mot |
Des qualificateurs sont aussi exprimés au moyen d'un groupe prépositionnel ou d'une proposition relative. Ils sont souvent convertis en adjectifs qualificatifs. C'est pour cette raison qu'il est question d'embrayage pour expliquer ces constructions : il s'agit du passage du rang de mot à celui de groupe ou de proposition ou vice versa. L'oiseau en noir remplace L'oiseau noir. Si nous avions : L'oiseau du ciel, il serait possible de substituer à cette construction : L'oiseau céleste; dans ce cas, le rapport est d'un autre ordre; il est entre les deux noms et l'adjectif qualificatif n'est pas une épithète, mais un adjectif qualificatif déterminatif. En d'autres cas, la transformation qui devrait donner des constructions équivalentes est celle qui change un adjectif qualificatif en proposition relative. Dans les exemples suivants, chanteur s'est changé en qui chantait : L'oiseau chanteur -> L'oiseau qui chantait.
Dans ces structures textuelles, les constructions hypotactiques peuvent être effectuées par le biais de relations d'expansion par élaboration ou par extension. En ces cas, les groupes nominaux ont, comme constituants immédiats, des propositions relatives (Figure 6.2.1f) ou des groupes prépositionnels (figures 6.2.1h).
6.2.2 Groupe et description par notation
particulière
Dans le cadre de cet ouvrage, nous nous limiterons à la présentation des constructions hypotactiques qui sont exploitées dans les groupes nominaux et les groupes verbaux. Nous ne traiterons de plus que du développement des groupes par expansion. Rappelons qu'il s'agit d'une relation logico-sémantique dont les membres sont les deux segments d'une structure textuelle; le lien qui se crée entre eux est établi à l'égard d'un segment dit primaire -- la tête de la structure -- et d'un segment secondaire -- le modificateur. L'expansion entraîne le développement du segment primaire en raison d'un apport de sens qui vient par une des formes d'enrichissement attribuable àdes relations de type spécifique : l'expansion par élaboration, l'expansion par extension ou l'expansion par accroissement.
Le même cheminement que nous avons suivi au Chapitre 4 sera entrepris. La notation particulière (Tableau 6.2.2b) attribuée àchacune des relations se combine au symbole -- [[beta]] -- déjà proposé pour l'hypotaxe.
Sous-catégories d'hypotaxe par expansion 6.2.2b
Expansion
élaboration = égale extension + est ajouté à accroissement x est multiplié par
Il est bon de rappeler la courte définition donnée
à chacune de ces relations spécifiques et ce, dans leur application
aux groupes.
Sous-catégories et définitions 6.2.2c
Expansion
élaboration Un groupe en rend un autre plus étendu en
l'élaborant ou en l'énonçant autrement, en
donnant des détails plus spécifiques, en faisant
des commentaires ou en donnant des exemples.
extension Un groupe en rend un autre plus étendu en lui
donnant plus d'ampleur à partir de lui-même :
soit en lui ajoutant de nouveaux éléments, en
proposant une exception par rapport à lui-même,
ou en offrant une alternative.
accroissement Un groupe en rend un autre plus étendu en
l'embellissant : en lui donnant les qualités en
rapport avec les circonstances de temps, de lieu,
de cause et de condition.
Voici un exemple de chacune de ces sous-catégories de
relation. Cela va rendre plus sensibles les distinctions qu'il faut faire
afin de saisir la portée de ces classes. Nous avons partagé
le tableau 6.2.2d en trois sections afin de mettre en évidence le
rôle joué par ces sous-catégories de la relation
logico-sémantique dans le développement de la signification
propre à certains groupes, soit les groupes nominaux, les groupes
prépositionnels et les groupes verbaux.
Catégories, sous-catégories et exemples 6.2.2d
a) Expansion du groupe Types de relation Structures hypotactiques
nominal
i) r. d'élaboration mon chapeau [[alpha]] à
_______ ii) r. fleurs =[[beta]] _____
d'extension le nouveau chef
[[alpha]] différent de
son prédécesseur
+[[beta]]
b) Expansion du groupe i) r. d'élaboration d'un coin [[alpha]] si
prépositionnel ______ ii) r. perdu =[[beta]] _____
d'extension _____ [arriver] à l'heure
iii) r. d'accroissement [[alpha]] au lieu
d'être deux heures en
retard +[[beta]] ______
demain [[alpha]] avant
le déjeuner =[[beta]]
c) Expansion du groupe i) r. d'élaboration va [[alpha]] partir
verbal _____ ii) r. =[[beta]] ____ essaie
d'extension _____ [[alpha]] de réussir ce
iii) r. d'accroissement travail +[[beta]] _____
commençons [[alpha]] à
manger x[[beta]]
L'ordre des segments du groupe verbal, dans la relation hypotactique, est de type [[alpha]] [[logicaland]] [[beta]]. Le segment primaire peut être à mode personnel -- fini ou défini -- ou à mode impersonnel -- indéfini. Le segment secondaire est toujours impersonnel -- indéfini.
L'analyse de la structure des groupes dégage la variété des modèles auxquels on a recours dans les constructions paratactiques et hypotactiques. En tenant compte du rang d'analyse, cette démarche favorise la mise à jour des réseaux de relations qui dégagent les interrelations liant les éléments des fragments de texte. Ce monde de relations s'inscrit dans la totalité du discours et, tout comme la proposition dans des rapports au complexe de propositions et aux groupes, le groupe comporte des rapports au complexe de groupes et aux mots.
Exercices du chapitre 6
Section 6.1
Rappelez-vous comment sont organisés les exemples donnés en 6.1.1b, 6.1.1c et 6.1.1d, observez les particularités de chacun; ils illustrent les relations logico-sémantiques de type paratactique tout en distinguant la fonction des groupes, le genre de développement de la construction - par expansion- et les sous-types de relations (r. d'élaboration, r. d'extension et r. d'accroissement). Puis faites la figure qui convient pour le groupe mis en caractères gras de chaque fragment des textes qui figurent ci-dessous.
1) J'aurais pu le faire seul, sans aide.2) Les banquiers accordent leur préférence aux épargnants, les gens qui économisent.
3) Les chiens errants, personne ne les accueille, ni ne les nourrit.
4) La balle, il l'a lancée, mais elle n'a pas atteint la cible.
5) Le coureur est tombé, tombé à bout de souffle.
Section 6.2.1
Les schémas et les exemples donnés dans la section 6.2.1 illustrent les relations logico-sémantiques de type hypotactique tout en distinguant la fonction des groupes, le genre de développement de la construction -- par expansion -- et les sous-types de relations (r. d'élaboration, r. d'extension et r. d'accroissement). Faites ces schémas et ces figures qui explicitent l'organisation des groupes pour les fragments de texte qui sont mis en caractères gras, ci-dessous.
1) Il voulait parler face aux autres enfants.2) À l'étage supérieur, nous retrouvons les livres rares.
3) Ce chien se hâta de manger le morceau de viande.
4) Il a les pieds dans l'eau.
Section 6.2.2
La notation particulière donnée aux relations logico-sémantiques selon le type hypotactique, tout en distinguant la fonction des groupes, le genre de développement de la construction -- par expansion -- et les sous-types de relations (r. d'élaboration, r. d'extension et r. d'accroissement) est une manière didactique de mettre en relief ces relations de diverses natures qui caractérisent les groupes. Reconstruisez un tableau similaire au Tableau 6.2.2d en vous servant des fragments de texte placés ci-dessous. Ne prenez que les groupes mis en caractères gras.
1) Il réussit à faire son travail.2.) Elle le regarda de la tête au pied.
3) Josette mangea des pommes au lieu des oranges.
4) Pierre arriva le lendemain en soirée.
5) Les fantômes ne mangent pas les fruits à pépins.
Groupes et syntagmes
BENVENISTE, E., Problèmes de linguistique générale, Paris, Gallimard, p. 123-131.
GENOUVRIER, E. et PEYTARD, J. Linguistique et enseignement du
français, Paris, Larousse, 1970, 108- 113.
Références
HALLIDAY, M.A.K., An Introduction to Functional Grammar, London, Edward Arnold, 1985.
LYONS, J. Linguistique générale : Introduction àla linguistique théorique, Paris, Larousse, 1970.